從教是阮平青少年時(shí)代的夢(mèng)想。在大學(xué)讀書(shū)時(shí)，特別是在樂(lè)山教育學(xué)院從事教育和科研的過(guò)程中，他深刻體會(huì)到，教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理情感，特別要確立學(xué)生的自信、自強(qiáng)和自尊，于是以學(xué)生為主體，注重心理教育的思想在阮平的頭腦中逐漸形成。

　　1993年，阮平終于有機(jī)會(huì)興辦樂(lè)山更生學(xué)校，能夠?qū)嵺`自己的主體教育思想和發(fā)揮才干了。

    小學(xué)的一名女生在原來(lái)的學(xué)校成績(jī)不好，考試常不及格，沒(méi)人看得起，她對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。阮平第一次見(jiàn)到她，就鼓勵(lì)說(shuō)：你不笨，肯定能學(xué)好。他和班里的同學(xué)主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)這位女同學(xué)，矯正了她的自卑和壓抑心理，她變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。

　　阮平把他的主體教育思想概括為“五心”、“五勁”，要求教師具有愛(ài)心、童心、耐心、責(zé)任心和事業(yè)心；要求學(xué)生有鉆勁、韌勁、巧勁、拼搏勁和創(chuàng)新勁。他的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生造就成具有創(chuàng)造性思維和能力的人才。

　　在課程設(shè)置上，阮平校長(zhǎng)有許多新穎之處，每個(gè)進(jìn)入更生學(xué)校的學(xué)生都要從坐、站、行走、談話的禮儀學(xué)起；學(xué)校重視藝體教育，聘請(qǐng)了八名高水平的藝體教師上課，要求所有的學(xué)生都參加體育競(jìng)賽和文藝表演。阮平的思想品德課是討論式的，學(xué)生提問(wèn)題，教師和學(xué)生一起商討，人際交往、戀愛(ài)問(wèn)題都可以暢所欲言。

　　在學(xué)校工作中，最使他滿意的是差生的轉(zhuǎn)變。初三的李蕙蕙父母離異她不好好讀書(shū)。阮平抓住她的心理特點(diǎn)，生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)，李蕙蕙換了一個(gè)人，成了優(yōu)秀學(xué)生。在一篇《請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》的作文里，她傾吐著對(duì)阮校長(zhǎng)的感激之情：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，在我失敗的時(shí)候，是你期望的目光給我勇氣；在我成功的時(shí)候，你為我欣喜、祝賀……”