2012年11月，我參加了四川省生物骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，即倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的途徑。 新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一．領(lǐng)悟新課程理念，改變觀念，提升自己的生物科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)內(nèi)化。

        高中生物新課程改革的核心目標(biāo)理念是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)”。今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)未來(lái)發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。國(guó)家需培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。各國(guó)人才培養(yǎng)的共同追求：公民的責(zé)任，個(gè)人發(fā)展與生存能力、創(chuàng)造力和批判性思維，交流、合作和團(tuán)隊(duì)精神。而現(xiàn)行的教育對(duì)“人的尊重”關(guān)注不夠，學(xué)生是發(fā)展中的人，是在差異中發(fā)展的人！新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教師的科學(xué)素養(yǎng)涵養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)生物課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成以及動(dòng)手實(shí)踐和探究能力的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，在新課程理論指導(dǎo)下特別關(guān)注以下三方面：學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改變。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的長(zhǎng)大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。

        課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的課改理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然及高尚的情操。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。

二．轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究

        面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的引導(dǎo)者”。作為“教學(xué)中的引導(dǎo)者”，教師首先是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是很重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間和空間，最終讓同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。教師引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多生物教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好生物教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三．如何上好生物課，提高課堂教學(xué)的有效性。

        如何上好生物課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到生物課堂中去？生物課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題。要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)：能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，遵循學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，首先做好問(wèn)題情鏡的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活其思維；并在課堂中設(shè)置有關(guān)聯(lián)的、有層次的問(wèn)題組，問(wèn)題組之間也有關(guān)聯(lián)，組成問(wèn)題鏈；從而使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，最終形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞重要概念展開(kāi)，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

        首先，這次培訓(xùn)對(duì)我們一線的生物教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如北京四中特級(jí)教師鄭春和老師講的高中新課標(biāo)貫穿有效教學(xué)思想及有效教學(xué)設(shè)計(jì)始于知識(shí)梳理。

        其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的生物教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的生物學(xué)科水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了生物課應(yīng)該怎樣教。新課改倡導(dǎo)教師把握課標(biāo)，創(chuàng)造性的“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。要在使用教材的過(guò)程中融入科學(xué)精神和自己的智慧，要對(duì)教材知識(shí)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，堅(jiān)持在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯主體（學(xué)生），而教師立足于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，善于收集和處理相關(guān)信息，從而培養(yǎng)出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

四．重視實(shí)踐探究，深化學(xué)生體驗(yàn)

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物課的教學(xué)過(guò)程就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的生物教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其作為學(xué)生獲得生物學(xué)科基礎(chǔ)與基本技能的基本途徑”。生物教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，生物課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十五分鐘時(shí)間, 是很難達(dá)到生物課程的教學(xué)目標(biāo)的。生物實(shí)驗(yàn)室只能使學(xué)生得到部分鍛煉。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近生物的動(dòng)機(jī)，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，增加學(xué)生接觸自然的機(jī)會(huì)，促成更多的自然科學(xué)氛圍環(huán)境，寓教于樂(lè)。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，激發(fā)學(xué)生的自然科學(xué)興趣，提升愛(ài)自然科學(xué)。讓自然科學(xué)走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭，甚至走進(jìn)社會(huì)。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多、更大的思考與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng)，懂得關(guān)懷自己。包容別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

五．重視教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本，充分尊重學(xué)生。

        評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，更要關(guān)注在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，以及學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，也必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些個(gè)性特別、成績(jī)不良、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)、有較多缺點(diǎn)的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

        以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)， 培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，課程觀摩，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到專家老師們一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己也有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

2012年11月